Рабочая программа музыкального руководителя

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 300
ОГРН 1136679011633
ИНН 6679037065 / КПП 667901001
 620085, г. Екатеринбург, пер. Автомобильный, 2  (343) 256-47-17

Принята на Педагогическом Совете МАДОУ

Утверждена:

Протокол № 1 от 31.08.2023

И.о.заведующего МАДОУ № 300
______________М.Н.Ушакова
Приказ № 68-ОД от 31.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «МУЗЫКА»

Составитель:
Музыкальный руководитель: Чабина Е.Ю.

Екатеринбург, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
1.
1.1
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9.
3
3.1.
3.2.

Раздел
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации программы
Основные принципы и подходы в организации образовательного процесса
Возрастные особенности музыкального развития детей дошкольного возраста
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Планируемые результаты освоения
Содержательный раздел
Интеграция музыкального развития с образовательными областями
Принципы организации музыкальной деятельности
Содержание психолого – педагогической работы с детьми 3 – 7 лет
Формы работы по реализации основных задач
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию
Перспективное планирование праздников и развлечений
Взаимодействие с профильными специалистами
Взаимодействие с родителями
Организационный раздел
Учебный план
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Страница
3
3
6
9
10
12
13
14
14
15
15
18
23
26
64
69
72
75
75
75

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада
№ 300 разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
(далее – ФОП ДО), образовательной программой МАДОУ № 300.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:
‒

Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020) ст.67. п.4;

‒

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской

Федерации на период до 2024 года»;
‒

Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период

до 2030 года»;
‒

Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению

и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

‒

Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒

Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒

распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
3

Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒

федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17

октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒

федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022

г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒

Порядок разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденных приказом Министерства

Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809);
‒

Приказ Минпросвещения РФ от 21.01.2019 № 31 «О внесении изменения в федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 13.02.2019,
регистрационный № 53776);
‒

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации

и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»; Письмо Минпросвещения РФ от 19.12.2022 № 03-2110 «Рекомендации по формированию инфраструктуры ДОО
и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации ОП ДО»;
‒

Письмо Минпросвещения РФ от 03.03.2023 № 03-350 «О направлении методических рекомендаций по реализации Федеральной

образовательной программы дошкольного образования»;
‒

Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

‒

Приказ Минтруда и соцзащиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в

дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»;
4

‒

Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

‒

Постановление Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;

‒

Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность,

требований, установленных ФГОС ДО»;
‒

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
‒

СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»,

утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32 (зарегистрировано Минюстом РФ
11.11.2020, регистрационный №60833), действующим до 01.01.2027 г.;
‒

СанПиН 1.2.3685-21 – Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 (зарегистрировано Минюстом РФ 29.01.2021, регистрационный № 62296), действующим до
01.03.2027 г. (далее – СанПиН);
‒

Устав МАДОУ;

‒

Программа развития МАДОУ.
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на

все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой и
парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она
учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы
доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным
подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет
5

собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной
деятельности в ДОУ, а так же возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.
1.2. Цели и задачи реализации программы
Цель программы: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:


развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от
позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе



развитие внимания



развитие чувства ритма



развитие индивидуальных музыкальных способностей

3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных
инструментах)
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление воспитанника.
Методические принципы построения программы:
6

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
- Учет возрастных особенностей воспитанников.
- Гендерный подход к используемому репертуару.
- Последовательное усложнение поставленных задач.
- Принцип преемственности.
- Принцип положительной оценки.
- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий:
1.Традиционное
2.Комплексное
3.Интегрированное
4. Доминантное
Структура музыкального занятия:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
1.музыкально – ритмические движения
2.развитие чувства ритма, музицирование,
3.пальчиковая гимнастика
4.слушание, импровизация
5.распевание, пение
6.пляски, хороводы
7. игры.
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:
- только качественная аудиозапись музыки
7

- иллюстрации и репродукции
- малые скульптурные формы
- дидактический материал
- игровые атрибуты
- музыкальные инструменты
- «живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)
Условия реализации программы:
1.Создание предметно-развивающей среды:






Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
Способствует реализации образовательной программы;
Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

2.Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных
занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с
1 сентября, текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной
группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

1.3. Основные принципы и подходы в организации образовательного процесса
Программа построена на следующих принципах ДО в соответствии с ФГОС ДО и дополненных ФОП ДО:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
- сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
- определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
- обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
- сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).

1.4. Возрастные особенности музыкального развития детей дошкольного возраста
Характеристика возрастных возможностей детей младшего дошкольного возраста (3 -4 года)
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по
содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным
окружением.
Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать
музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют
довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).
Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные
регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения
только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по–прежнему не может долго слушать музыку, и
продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.
Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера
музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их
возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее
привлекательных.
В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с
любопытством обследует музыкальные инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных инструментах
остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки.
Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности.
Дети эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость от встречи с ней. Достаточно внимательно слушают её (короткие пьесы
– от начала до конца). Могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей. Слышат в музыке
изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают ее характерные образы.
Определяют, к какому из жанров относится прослушанное музыкальное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных
ему инструментов оно исполнено.
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке.
Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в
движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и
танца и выбирают соответствующие движения.
10

Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и выразительные
жесты.
Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени
представлено чувство темпа.
Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет музыкальной деятельности.
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только
воспринимать красоту, но и в какой-то мере создавать ее. Ребенок может сконструировать из лоскутков интересный по цветовым сочетаниям
наряд для куклы, ухаживает за красивым цветком, чтобы он не завял, вносит свою лепту в интерьер комнаты, вешая на стенку свой лучший
рисунок.
Все более осознанно старший дошкольник строит свои отношения со сверстниками и взрослыми, стремится сделать их как можно более
красивыми, соответствующим воспринятым этическим нормам.
Художественное развитие в этом возрасте характеризуется высокой степенью овладения различными видами художественной
деятельности и появлением сложных компонентов в системах художественных способностей. Так, формируется способность к восприятию и
воспроизведению ритмического рисунка музыки, возникает интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, в
музыкальных импровизациях появляются законченная мелодия и форма.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов
(внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность,
координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает
активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется
активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти
особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного
музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и
внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при
планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет музыкальной деятельности
Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной
деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё
более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения,
11

формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более
сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.









1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6. Планируемые результаты освоения
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования
Младшая группа:
Развитие музыкально – художественной деятельности:
- Эмоционально откликается на музыку различного характера
- внимательно слушает музыкальное произведеие
- повторяет движения в соответствии с характером музыки
- повторяет несложные песни
Средняя группа:
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушает музыкальное произведение, может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально
- художественного образа;
- воспроизводит в движениях характер музыки;
- творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах;
- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;
- участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитием сюжета.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной
выразительности (темп, динамику, тембр);
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, делать попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Старшая группа:
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, правильно определяет ее настроение;
- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;
- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;
- участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитие сюжета.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной
выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа;
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах
музыкальной исполнительской деятельности.
Подготовительная группа:
Развитие музыкально-художественной деятельности:
13

- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, правильно определяет ее настроение;
- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;
- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;
- участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитие сюжета.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной
выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа;
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах
музыкальной исполнительской деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Интеграция музыкального развития с содержанием образовательных областей
«Физическое развитие»: развитие физических качеств в процессе организации музыкально-ритмической деятельности; сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, способах управления своим
эмоциональным состоянием (релаксация). Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальнопальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные
способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.
«Социально-коммуникативное развитие»: присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий в музыкальной деятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Познавательное развитие: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности в музыкальной деятельности; формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей
с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

«Речевое развитие»: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.

«Художественно-эстетическое развитие»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;
развитие детского творчества; приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения
содержания музыкальной деятельности и усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений, закрепления результатов
восприятия музыки.
14

2.2. Принципы организации музыкальной деятельности
1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение
эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника.
2. Учет принципа эмоционально-чувственной направленности в развитии ребенка, в освоении им образовательного содержания.
3. Принцип ценности личности и ее уникальности, заключающемся в признании самоценности личности каждого ребенка, неповторимой
индивидуальности.
4. Принцип культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего
народа, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
5. Принцип творчества и успеха. Благодаря творческой деятельности ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах
своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию положительной Я-концепции личности
ребенка, стимулирует осуществление дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».
6. Принцип совместной деятельности и общения как движущей силы развития. Субъектом деятельности и развития ребенка
дошкольного возраста является не он сам, а детско-взрослая событийная общность, в которую входят дети, родители и работники ДОУ. Такая
общность, объединенная определенными ценностями, помогает ребенку продуцировать и реализовывать замыслы.
Принцип интегративности и системности музыкального дошкольного образования. Восприятию музыки, ее исполнительству и
музыкальному творчеству присущ принцип интеграции с иными, внемузыкальными явлениями жизни ребенка и, прежде всего, эстетическими.
2.3 Содержание психолого-педагогической образовательной работы
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного
отношения к музыке, развитие музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности детей;
• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие музыкальности детей;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»






«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального
вкуса;
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
15














развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
«ПЕНИЕ»
формирование у детей певческих умений и навыков;
исполнение песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание
себя при пении и исправление своих ошибок;
закрепление навыков естественного звукообразования;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;
пение с жестами.









«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
формировать движения с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности,
развитие пространственных и временных ориентировок;
развитие у детей музыкально-ритмические умения и навыков через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей;
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
развитие реакций на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
расширение навыков выразительного движения;
развитие внимания, двигательной реакции.






«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;














развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
работа над ритмическим слухом;
развитие мелкой моторики;
совершенствование музыкальной памяти.
«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для
воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;
формирование устойчивого интереса к импровизации;
развитие эмоциональности детей.

Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках,
танцах, хороводах.
2. Основная часть. Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ,
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятие включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.

2.4 Формы работы по реализации основных задач
«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Использование музыки:
- на музыкальных
занятиях;
- на другой занятие
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- в сюжетно-ролевых
играх
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые Индивидуальные
Подгрупповые

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализован-наядеятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
- рассматривание
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игрушки
и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения
(включение
родителей в праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты
родителей для детей, совместные
выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды
для родителей (стенды, папки или
ширмыпередвижки)

Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
пения:
- на музыкальном
занятие;
- во время
умывания
- на другой занятие
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

«ПЕНИЕ»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые Индивидуальные
Подгрупповые

занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен
во время игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для ряженья,
элементов костюмов различных
персонажей.
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
Музыкально-дидактические
игры

Совместная деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой
оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды
для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)

«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная деятельность с
деятельность педагога с
деятельность детей
семьей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурном
занятии;
- на музыкальном
занятии;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для
театрализации,
элементов костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного танцевального
творчества (ленточки, платочки,
косыночки
и т.д.).
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих активизации
выполнения
движений, передающих характер
изображаемых животных.
Стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных движений под
плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Посещения детских музыкальных театров

Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
Совместная деятельность с семьей
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные

- на музыкальном
занятии;
- на других занятиях;
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

Занятия,
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек.
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со звуками,
Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)

«ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальном занятии;

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
Совместная деятельность с семьей
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Занятия,

Создание условий для
21

Совместные праздники, развлечения

- на других занятиях;
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения

самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек.
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические игры

(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)

Младшая группа: Заинтересовать детей и вовлеч в процесс обучения посредством коллективных и индивидуальных форм обучения.
72 часа занятий по 15 минут. Календарные праздники и утренники. Развлечения.
Средняя группа:
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни. Используются
коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей
особенностей каждого ребенка.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана
на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 20 минут = 24 часам. Раз в месяц проводится развлечение. Календарные праздники и утренники
Старшая группа:
Занятия является основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и
осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут,в соответствиями с требованиями СанПина., используются
коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 25 минут = 30 часов. Раз в месяц проводится развлечение. Календарные праздники и утренники.
Подготовительная группа:
22

является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, в соответствии с требованиями СанПина. Их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной
жизни.
Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 30 минут = 36 часов. Раз в месяц проводится развлечение . Календарные праздники и утренники.
2.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения
Программы.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь
праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам
человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника
Отечества и др.).
Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и контингента
детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими
Международными и Российскими праздниками или событиями);
Рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации
образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется
педагогами, реализующими Программу.
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
- имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
- формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности
нескольких образовательных областей;
- предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
23

- обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть
праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность
задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним
родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в
эмоционально-образной форме. Содержание образования проецируется на предметную среду.
Матрица воспитательных событий
Месяц

Направления воспитания в дошкольной образовательной организации
Патриотическое
Духовно-нравственное
Трудовое
День
Бородинского
сражения
(7 сентября)

День воспитателя и всех
дошкольных работников
(27 сентября)

Сентябрь
Международный
мира
(21 сентября)

день

Международный
день
пожилых
людей
(1
октября)
Октябрь

Всемирный день хлеба
(16 октября)

Познавательное

Социальное

День знаний
(1 сентября)

Физическое
оздоровительное

Эстетическое

Международный
день
туризма (27 сентября)

Международный
день музыки
(1 октября)
День учителя
(5 октября)

День отца в России
(5 октября)

Осенний праздник

День народного единства
(4 ноября)
Ноябрь

Декабрь

День милиции (день
сотрудника
органов
внутренних дел) (10
ноября)

День Государственного
герба
Российской
Федерации
(30 ноября)

День
неизвестного
солдата (3 декабря)
День Героев Отечества

Всемирный
телевидения
(21 ноября)

день

День матери в России
(27 ноября)

День
Маршака
(3 ноября)

Самуила

Международный
день
логопеда (14 ноября)

Международный
инвалидов
(3 декабря)

день

День
Конституции
Российской Федерации
(12 декабря)

День
добровольца
(волонтера в России
(5 декабря)

Международный
день художника
(8 декабря)

Месяц

Направления воспитания в дошкольной образовательной организации
Патриотическое
Духовно-нравственное
Трудовое

Познавательное

Социальное

Физическое
оздоровительное

(9 декабря)

Январь

Новый год
(28 декабря)

Новогодний утренник
День
полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской блокады
(27 января)
Международный
родного языка
(21 февраля)

День Лего
(28 января)

Март

День
Крыма
марта)

Всемирный
день
«спасибо» (11 января)

Неделя зимних игр и забав

день
День Российской науки (8
февраля)

Февраль
День
Отечества
(23 февраля)

Эстетическое

защитника

воссоединения
с Россией (18

Всемирный
робототехники
(7 февраля)

день

Всемирный
день
водных ресурсов
(22 марта)

День Агнии Барто
(17 февраля)

Международный
день театра
(27 марта)

Международный
женский день 8 марта

День
Чуковского
(31 марта)

Корнея

Утренники, посвящённые 8 Марта
День космонавтики (12
апреля)

Всемирный день Земли
(22 апреля)

День пожарной охраны
(30 апреля)

День донора
(20 апреля)

День Победы

День
славянской
письменности и культуры
(24 мая)

День весны и Труда
(1 мая)

День радио
(7 мая)

День
детских
общественных
организаций в России
(19 мая)

Международный
день
защиты детей (1 июня)

День эколога
(5 июня)

Всемирный
день
окружающей среды (5
июня)

День
медицинского
работника
(14 июня)

Апрель

Май

День России
(12 июня)
Июнь
День памяти и скорби (22
июня)

Международный
детской книги
(2 апреля)

день

Международный день
птиц
(1 апреля)

Всемирный день здоровья
(7 апреля)

День
российской
анимации (8 апреля

Международный
день музеев
(18 мая)

Всемирный день прогулки
(19 июня)

Пушкинский
день
России (6 июня)

Месяц

Июль

День
военно-морского
флота
(30 июля)

День семьи, любви и
верности (8 июля)

Август

День
воздушнодесантных войск России
(2 августа)

День государственного
флага России
(22 августа)

Познавательное

Социальное

Физическое
оздоровительное

Всемирный
день
шахмат (20 июля)

Международный день
дружбы
(30 июля)

Всемирный день шоколада
(11 июля)

День физкультурника
(13 августа)

Эстетическое

День
российского
кино (27 августа)

2.6 Перспективное планирование работы по музыкальному развитию
2 младшая группа (3-4 года)
Продолжительность занятия в младшей группе 15 минут
Количество занятий в неделю 2

Сентябрь

Выполнять движения по показу педагога.
Бегать легко водном направлении, не
задевая друг друга.
Прыгать на двух ногах. Использование
шапочек зайчиков.
Выполнять новое движение

Физическая

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности

Художественноэстетическая

Цели и задачи занятия

Речевая

Тема
месяца
ООП
ДОО

1.Ребенок
и
сверстники в
детском саду.
2.
Наши
старшие
друзья
и
наставники. 3.
Волшебная
осень.
4.Какой
Я?
Что я знаю о
себе?

Месяц

Социальнокоммуникативна
я
Познавательная

Интеграция образовательных
областей

Музыкально-ритмические движения:
«Ножками затопали» М.Раухвергер
«Большие и маленькие ноги»,
«Кто хочет побегать» Л.Вишкарева

+
+
+

«Зайчики» К.Черни

«Фонарики» р.н.м

Развитие ритмического слуха.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Слушать музыку и эмоционально на нее
откликаться. Использование иллюстрации
Побуждать к пению. Использование
игрушки.
Протягивать ударные слоги.
Менять движения со сменой характера
музыки, запоминать плясовые движения.

1. Перекресток. 2. Наши друзья - животные. 3.
Удивительный предметный мир. 4. Люди разных
профессий нужны городу.

Октябрь

Развивать коммуникативные навыки
Ходить врассыпную, не опуская голову.
Плавно качать руками из стороны в
сторону.
Бегать легко, руки не напрягать
Прыжки на двух ногах с поворотами и с
продвижением вперед
Выполнять плавные круговые и
змейкообразные движения руками
Вызвать у детей радость и желание
играть. Использование бубна
Слушать музыку и эмоционально на нее
откликаться. Использование иллюстрации
Вызвать у детей эмоциональный отклик,
желание подпевать. Использование
игрушки, иллюстрации.
Выполнять движения по показу

Развитие чувства ритма, музицирование:
«Веселые ладошки» р.н.м., «Ловкие ручки»
Пальчиковая гимнастика: «Прилетели
гули...», «Шаловливые пальчики», «Осень»
Слушание музыки:
«На прогулке» В.Волков,
«Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м.
Распевание, пение: «Петушок» р.н.п.
«Ладушки» р.н.п., «Колыбельная зайчонка»
«Скачет зайчик ловко», «Киска»
Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем»
М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский,
«Мы на луг ходили»
Игры: «Петушок» р.н.м.; «Кот и мыши»;
«Часики»
Музыкально-ритмические движения:
«Погуляем» Т. Ломовой.
«Искупался Иванушка» р.н.м.
«Птички летают» А.Серов
«Ножками затопали» М.Раухвергер
«Зайчики» К.Черни

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

«Упражнения с лентами» болг.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование:
«Игра с бубном»
Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки
надела…», «Мы капусту рубим» , «Гнездо»
Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков,
«Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м.
Распевание, пение: «Птичка» Е.Тиличеевой,
«Собачка» М.Раухвергер, «Дует ветер»,
«Кто стучится за окошком» Богач

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+

1. Я и моё тело.
2.Мой город Екатеринбург. 3. Семья и семейные
традиции. 4. Зеленые друзья (Мир комнатных растений).

Ноябрь

воспитателя.
Различать двухчастную форму
Выполнять знакомые плясовые мелодии .
развивать творчество.

Пляски, хороводы: «Пляска с листочками»,
танец «Гопачок» у.н.м., «Танец с орешками»
Игры: «Прятки» р.н.м.,
«Солнышко и дождик»,

+
+
+
+

+
+
+

Музыкально-ритмические движения:
«Марш» Э.Парлов
Кружение на шаге. р.н.м.

Ритмично ходить стайкой за воспитателем
Кружиться, не торопясь, в одну сторону.

Развитие чувства ритма, музицирование:
Игра «Тихо- громко» Э. Парлов
Пальчиковая гимнастика: «Мы платочки
постираем», «Птички»
Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков,
«Колыбельная» Т.Назарова, русская народная
мелодия.

Распевание, пение: «Зайка» р.н.м., «Кошка»
А.Александров, «Зайка» Т.Попатенко

+
+

Пляски, хороводы: «Пальчики и ручки» р.н.м
Игры: . «Игра с погремушками» В.Антонова,
Т.Вилькорейской

Различать динамику произведения

Слушать музыку и эмоционально на неё
откликаться. Использование иллюстрации
Вызвать у детей радостные эмоции и
желание отразить настроение музыки в
движении. Использование игрушки
Эмоционально воспринимать песни
различного характера. Побуждать детей к
пению. Использование игрушек
Реагировать на динамические изменения в
музыке, на смену ее частей.
Выполнять простейшие танцевальные
движения по показу воспитателя.
Использование погремушек

+
+

1. Зимующие птицы. 2. Народное творчество, культура и традиции. 3.
Новый год без хлопот. 4. Творческая мастерская.
2. 4. Новый год. Рождество.

Декабрь

Двигаться в соответствии с характером
музыки, менять движения со сменой
частей музыки.
Прыгать легко на двух ногах.
Выполнять движения в соответствии с
динамикой . Использование бубна.
Менять движения по показу воспитателя.
Выделять сильную, слабую доли.

Слушать и охарактеризовать музыку.
Использование иллюстрации
Вызвать у детей радостные эмоции,
рассказать о веселом, задорном характере
музыки.
Получить удовольствие от собственного
пения. Использование иллюстраций,
художественного слова, игрушек.

Передавать в движении игровые образы.

Использование шапочек зайце и лисы.

Музыкально-ритмические движения:
«Ходим-бегаем» Е.Теличеева,

«Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики»,
Хлопки в ладоши – р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Веселые ручки», игра с бубном

+
+

Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка
идет…».
Слушание музыки: «Колыбельная»
С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский,
«Марш» Ю.Чичков.
Русские народные мелодии.

Распевание, пение: «Андрей-воробей» р.н.п.,
«Зима» В,Карасева, «Снежные колобки»
Г.Вихарева, «Елочка-красавица»
Е.В.Майковой, «Кукла» М. Старокадомский,
«Елка» Т.Попатенко.
Пляски, хороводы: «Медведь» В. Ребиков,
«Зайцы» Е.Теличеевой, «Маленький танец»
Н.Александрова, «Фонарики» Р.Рустамов.
Игры: , «Зайчики и лиса» А.Финаровский»

+
+
+
+

+
+
+

2.Играй-отдыхай.. 3. Юные волшебники . 4. Почемучки.

Январь

Выполнять шаг на месте всей ступней.
Держать осанку.
Выполнять полуприседания, слегка
разводя колени в стороны
Произнести и прохлопать свое имя.

Услышать и охарактеризовать звуки.
Использование иллюстрации, игрушки.

Использование игрушки. Соотнести
подъем самолета с музыкой.
Прищелкивать язычком, подыграть на муз.
инструменте. Использование музыкальных
игрушек, иллюстраций.
Обратить внимание на ласковый, нежный
характер песни. Петь небольшие
интервалы на «а-а-а»
Различать контрастные части музыки,
чередовать бег с «топотушками».
Развивать у детей легкость бега, уметь
передавать игровые образы, данные в
музыке.

Музыкально-ритмические движения:
топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер.
«Пружинка» р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Картинки, имена.
Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка
ходит…»
Слушание музыки«Колыбельная»
С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский,
«Марш» Ю.Чичков.
Русские народные мелодии.
Распевание, пение: «Самолет»

+
+

+
+
+

Е.Тиличеевой,»Молодой солдат» В.Карасева,
«Танечка, бай-бай», р.н.м.

Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м.,
«Сапожки» р.н.м.,
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет»
С.Невельштейн.

Бегать легко врассыпную, покачивая
султанчиками над головой вправо, влево.
Ритмично притоптывать одной ногой.
Запоминать названия музыкальных
инструментов. использование картинок и
музыкальных инструментов.

Февраль

Продолжать знакомить с жанрами музыки.
Передавать в интонациях характер песен.

Притопы, р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Картинки и игрушки с музыкальными
инструментами

Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик –
бабушка..»
Слушание музыки: Колыбельная, марш,
веселые плясовые мелодии.
Распевание, пение: «Маша и каша»
Т.Назаровой, «Маме песенку пою»
Т.Попатенко, «Маме в день 8 марта»
Е.Теличеевой, «Игра с лошадкой» И.Кишко,
«Барашеньки» р.н.п.
Пляски, хороводы: «Маленький танец» Н.
Александровой , «Поссорились, помирились»
Т.Вилькорейской

+
+
+
+
+
+
+

Игры: «Васька-кот» р.н.м.

1.. 2.. 3. 4.

Выполнять несложные танцевальные
движения на двухчастную форму.
Танцевать в парах, развивая
коммуникативные способности.
Передавать в движении игровой образ.

Музыкально-ритмические движения:
Упражнение с султанчиками, у.н.м.

1. . 2.. 3.. 4..

Март

Различать контрастную музыку марша и
бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег,
начинать и заканчивать движение с
музыкой.
Передавать образ в движении.
Использование художественного слова,
игрушки-светофора.
Ритмично выполнять полуприседания.
Дать понятие о длинных и коротких
звуках.
Развивать у детей воображение, умение
придумывать движения и действия,
характерные для персонажей
произведений. Использование картинок,
художественного слова.
Петь с фортепианным сопровождением, с
аккомпанементом на любом муз.
инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять
творчество.
Ориентироваться в пространстве,
правильно выполнять простые
танцевальные движения., сочетать пение с
движением, передавать в движении
характер музыки.

Музыкально-ритмические движения:
«Пройдем в ворота» Т.Ломовой,

«Автомобиль» М.Раухвергер, «Прогулка на
автомобиле» К.Мяскова.
«Пружинка» р.н.и.
Развитие чувства ритма, музицирование:
игры с нитками.
Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на
лугу..»
Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах,
«Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер,
«Резвушка» В.Волков, «Капризуля»
В.Волков.

+
+

+
+
+

Распевание, пение: «Я иду с цветами»
Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко»
«Бобик» Т. Попатенко
«Самолет» Е. Тиличеевой
«Заинька» М. Красева

+
+
+

Пляски, хороводы: «Веселые матрешки»
Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко, «Веселый
хоровод» М.Иорданский. «Пляска с
колечками», «Солнечные лучики»(танец с
ленточками), «Приседай» эстонская нар.
мелодия
«Стуколка» укр.н.мелодия
Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой

+
+

1. Я и мое настроение. 2. Космические путешествия. 3. Вкусно и полезно. 4. Земля и вода.

Апрель

Выполнять движения по показу
воспитателя.
Выполнять образные движения.
Кружиться на топающем шаге, не
поворачиваться быстро.
Закреплять понятие о длинных и коротких
звуках. Приближать детей к восприятию
понятия «нота».
Развивать воображение, придумывать
движения и действия, характерные для
героев произведения.
Внимательно слушать песню, узнавать ее
по вступлению. Дети поют по желанию.

Двигаться легко, непринужденно,
ритмично, ориентироваться в
пространстве, сочетать пение с
движением. Развивать выдержку,
внимание, умение начать движение со
«своей» музыкой.

Музыкально-ритмические движения:
Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка»
Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Игры с пуговицами
Пальчиковая гимнастика: Идет коза
рогатая…
Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах,
«Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер,
«Резвушка» В.Волков, «Капризуля»
В.Волков.
Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Летчик»
Е.Тиличеевой, «Солнышко» р.н.м.,
«Солнышко» Т.Попатенко«Есть у солнышка
друзья» Е.Тиличеева,
Пляски, хороводы: «Танец с игрушками»
Н.Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м.
хоровод «Березка»Р.Рустамов
Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+
+
+
+

1. Я-человек. 2. Незнакомые люди. Опасные предметы.
3. Путешествие в страну чудес, открытий. 4. Юные
защитники природы.

Май

Закрепление полученных знаний и
умений. Развитие творчества
Правильно извлекать звуки из простейших
музыкальных инструментов, ритмично
исполнять музыку, правильно
отхлопывать простейший ритм.
Слушать произведения до конца, ,
узнавать их, определять жанр
произведения, отвечать на вопросы
педагога. Определять темп музыки.
Петь слаженно, начиная и заканчивая
пение одновременно с музыкой.
Обогатить музыкальные впечатления
детей посредством музыки. Уметь
ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие танцевальные
движения, танцевать с предметами,
выразительно передавать игровой образ.

Музыкально-ритмические движения:
Повторение всех упражнений
Развитие чувства ритма, музицирование:.
Повторение и закрепление пройденного
материала
Пальчиковая гимнастика: Повторение
знакомых пальчиковых игр
Слушание музыки: Повторение и закрепление
пройденного материала

Распевание, пение: «Жук» В.Карасевой,
«Цыплята» А.Филиппенко, «Корова»
М,Раухвергер.
Пляски, хороводы: пляска «Березка» р.н.м.,
хоровод «Веночки» Т.Попатенко», «Вот как
наша Таня нарядилась» А.Филиппенко
Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко

+
+

+
+
+
+

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет
Продолжительность занятия в средней группе 20 минут
Количество занятий в неделю - 2

Развитие чувства ритма, музицирование:
«Андрей-воробей» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Побежали вдоль реки
пальцы наперегонки..»
Слушание музыки: «Марш» И.Дунаевский,

Физическая

Доставить детям радость от прослушанной

Музыкально-ритмические движения: «Марш»,
Э.Парлов,
«Барабанщик» Д.Кабалевский.
«Колыбельная» С.Левидов, «Птички» А.Серов,
«Пружинка р.н.м.

Художественноэстетическая

Ходить друг за другом бодрым шагом,
реагировать на окончание музыки.
Имитировать игру на барабане.
Отзываться на спокойный, ласковый
характер музыки. Двигаться в соответствии
с характером музыки. Совершенствовать
ловкость, четкость бега, правильное
движение рук.
Введение графического изображения
длинных и коротких звуков.

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности

Речевая

Цели и задачи занятия

Познавательная

1.Ребенок и сверстники в детском саду.
2. Наши старшие друзья наставники.
3.Волшебная осень.
4. Какой я? Что я знаю о себе?.

Сентябрь

Месяц Тема
месяца
ООП
ДОО

Социальнокоммуникативная

Интеграция
образовательных областей

предметный мир. 4. Люди разных профессий нужны городу.

1. Перекресток.2. Наши друзья- животные. 3. Удивительный

Октябрь

музыки.
Дать понятие «народная музыка»,
рассказать о двухчастной форме.
Передавать в пении характер песни. Дать
детям понятие «Колыбель, колыбельная».
Учить петь протяжно.
Менять движение со сменой частей музыки,
ритмично выполнять движения.
Петь соло, слушать солиста, легко бегать,
выразительно передавать игровые образы
Выполнять упражнения мягкими руками.
Ориентироваться в пространстве.
Согласовывать движения с двухчастной
формой. Выполнять движения с
предметами.
Передавать образ лошадки, согласовывать
движения с музыкой. Начинать и
заканчивать движения с музыкой.
Развивать ритмический слух.

Рассказать о танцевальном жанре «Полька»,
обратить внимание на характер, динамику
произведений. Использование худ. Слова.
Петь естественным голосом, без
напряжения, напевно. Выразительно
передавать спокойный, ласковый характер
песни.
Определить характер песни, внести
барабан. Использовать художественное
слово.
Различать и менять движения с изменением

«Полянка, р.н.м.,

Распевание, пение: «Чики-чики-чикалочки»
р.н.п., «Колыбельная зайчонка» В.Карасева,
«Паровоз» З.Компанеец, Г.Эрнесакс.
Пляски, хороводы: «Нам весело» у.н.м.,

+
+
+
+

+
+
+

Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот Васька» р.н.м.

Музыкально-ритмические движения:
Упражнения для рук, А.Жилин, «Ната-вальс»
П.Чайковский. Хлопки в ладоши, р.н.и.

«Конь» Л. Банникова, «Притопы» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Я иду
с цветами» Е.Попатенко.
Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре,
пять, вышли пальчики гулять»
Слушание музыки: «Полька» М.Глинка,
«Грустное настроение» А.Штейнвиль.
Распевание, пение: «Колыбельная» Е.Теличеева,
«Барабанщик» М.Красев
Пляски, хороводы: «Ах ты, береза» р.н.м.,
«Огородная, хороводная» Б.Можжевелов».

+
+

характера музыки.
Внесение муляжей фруктов. Загадки.
Доставить детям удовольствие .
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн.

Отхлопать ритм и сыграть на ударном
инструменте конец фразы.
Определить высокие и низкие звуки.

(мир комнатных растений).

1. Я и моё тело. 2. Мой город Екатеринбург. 3. Семья и семейные традиции. 4. Зеленые друзья

Ноябрь

Выполнять движения в соответствии с
двухчастной формой. Внесение флажков.
Художественное слово. Варианты марша.

Познакомить с танцевальным жанром
«Вальс». Использовать показ,
иллюстрацию.
Обратить внимание на двухчастную форму,
рассказать о пляске. Вопросы детям.
Рассказать о жанре «Песня», о грустной,
веселой песне, использовать
художественное слово.
Различать двухчастную форму, менять
движения с изменением характера музыки.
Вызвать радостные эмоции.
Совершенствовать осторожный,
крадущийся шаг.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение
с флажками, В.Козырева;
л.н.м.

Кружение парами, выставление ноги на пятку и
носок, В.Лещинский «По грибы», «Старинная
французская мелодия» В.Витлин.
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Полька» М.Глинка»,
попевка «Летчик» Е.Теличеевой.
Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим»
Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт,

+
+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

«Ой, лопнул обруч» у.н.п.
Распевание, пение: «Капельки» В.Паленко,
«Мы – солдаты» Ю.Слонова, «Две тетери» р.н.м.,
Пляски, хороводы: «Ах вы, сени» р.н.м.
Игры: «Ищи игрушку» р.н.м.,
«Дети и медведь» В.Верховинц.

+
+

+
+
+

+
+

4.Творческая мастерская – скоро Новый год .

1. Зимующие птицы.2. Народное творчество, культура и традиции. 3. Новый год – без хлопот!.

Декабрь

Бегать по кругу, менять движения в
соответствии с музыкой, ритмично ударять
погремушкой.
Выполнять легкие прыжки на ногах и
легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы
стоп.
Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с
носка)
Прохлопать ритм четвертями. Игра на
музыкальных инструментах.
Использование художественного слова,
картинки, игрушки. Прохлопать ритм.

Дать детям возможность самим определить
характер произведения.
Обратить внимание на легкий характер
произведения. Внесение иллюстрации.
Подготовиться к пению.
Внести иллюстрации, игрушки. Создать
радостное настроение.
Творческое исполнение танцев.
Менять движения в соответствии с
музыкой. Не наталкиваться друг на друга,
Ходить вокруг игрушки.
Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки
на двух ногах, кружение на носочках.
Передать образ веселого, озорного
Петрушки
Выразительно передавать игровые образы.
Придумать свои варианты образа
испуганного зайца.

Музыкально-ритмические движения:
Упражнение с погремушками, А.Жилин,
«Мячики прыгают, мячики покатились»
М.Сатуллина.
Простой хороводный шаг, р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Детская полька» М.Глинка.
«Барашеньки» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на
пальчик скачет зайчик, скачет зайчик»
Слушание музыки: «Марш» Ф.Шуберт,
«Маленькая полька» Д.Кабалевского
Распевание, пение: «Петрушка» В.Карасевой,
«Елочка» Н.бахутовой, «Елочка» МКрасева.
Пляски, хороводы: «Танец снежинок»,
«Танец в кругу», р.н.м.
«Пойду ль я»,
«Танец Петрушек», любая полька.

Игры: «Зайцы и медведь», «Медведь»
В.Ребиков»

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+

+
+
+

+
+

+
+
+
+

Ходить бодро, энергично, держать осанку.
Остановиться с окончанием музыки.
Выполнение по показу желающего ребенка.
Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая
расстояние. Держать осанку во время
ходьбы.

2. Играй-отдыхай!. 3. Юные волшебники. .4.Почемучки.

Январь

Прохлопать ритм всей польки.
Пропеть и прохлопать ритм.

Обратить внимание на двухчастную форму.
Вопросы к детям, внесение иллюстрации.
Предложить детям самим определить
характер музыки. Худ. Слово.
Дать детям понятие о музыкальном
вступлении. Начинать пение после
вступления. Формировать у детей
эмоциональную отзывчивость на
разнохарактерные песни.
Пляска проводится по показу воспитателя.
Легко бегать по кругу парами, выполнять
движения выразительно, эмоционально.
Ритмично ударять в ложки, выполнять
хороводный шаг без напряжения.
Доставить детям радость.

Музыкально-ритмические движения: Марш.
Любой марш.
Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м.
в обр. В.Иванникова.
Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки
лен», «Пойду ль я»,
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Маленькая полька» Д.Кабалевский,
«Сорока» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Вот кудрявая
овечка…»
Слушание музыки: «Немецкий танец»
Л.Бетховен.
«Петушок» л.н.м.
Распевание, пение: «Санки», «Заинька»
М.Красев, «лошадка Зорька» Т.Ломова.

Пляски, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м.,

«Танец с ложками» р.н.м.»Ах ты, береза»
Игры: «Заинька, попляши» р.н.м.

+
+
+

+
+

1.Зимние виды спорта. 2. Волшебные слова и поступки. 3. Защитники земли русской. 4.
Будь осторожен, малыш!
.

Февраль

Ходить спокойным шагом, ступая мягко.
Кружиться на носочках, взявшись за руки,
по хлопку поменять направление движения.

Музыкально-ритмические движения:
«Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка»
М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская
полька»
Развитие чувства ритма, музицирование:
Поцокать языком, прохлопать ритм.
Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, «Смелый наездник» Р.Шуман.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.
проиграть на инструменте.

Прослушать и самостоятельно определить
жанр произведения. Вопросы. исполнение
детьми движений под музыку.
Напомнить про музыкальное вступление.
Начинать песню после вступления.
Внимательно слушать проигрыши между
куплетами. Худ. слово.
Различать двухчастную форму, менять
движения в соответствии с музыкой.
Легко бегать на носочках врассыпную,
ориентироваться в пространстве.

Пальчиковая гимнастика: «Надуваем быстро
шарик..»
Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов
«Полька» Львов-Компанеец.
Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Мы
запели песенку» Р.Рустамов, «Детский сад»
А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м.,
«Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу»
Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер

+
+

+
+
+

1. О любимых мамах и бабушках.2. Декаротивно-прикладное творчество.
3. Весна пришла – тепло принесла. 4. Книга в гости к нам пришла

Март

Ходить бодро, держать осанку.
Ходить врассыпную, играть на
воображаемой дудочке.
Развивать у детей ориентировку в
пространстве.
Прохлопать ритм по коленям, в ладоши,
протопать ритм.

Самостоятельно определить характер
произведения. Худ. слово.
Узнать песню по вступлению и по любому
отрывку. Начинать и заканчивать пение
вместе с музыкой.
Различать и передавать в движении
динамические изменения в музыке.
Совершенствовать легкий бег врассыпную,
следить за осанкой.
Выполнять движения в соответствии с
характером и словами песни.
Выразительно передавать образные
движения

Музыкально-ритмические движения:
Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Дудочка»
Т.Ломова.
Бег и кружение парами. ч.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Ливенская полька, «Петушок» р.н.п.
Пальчиковая гимнастика: «Пекарь, Пекарь, из
муки испеки нам колобки…»
Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид.
«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.
Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Тает
снег» А.Филиппенко, «Зима прошла» Н.Метлов
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками»
Т.Ломовой,.

«Кто у нас хороший» р.н.п.
Игры: «Веселые музыканты» у.н.п.

+
+

+
+
+
+

+
+

Самостоятельно определить характер
пьесы.
Обратить внимание на динамические
оттенки.
Узнать песню по вступлению, по мелодии.
Начинать и заканчивать пение с музыкой.
Подыгрывать на музыкальных
инструментах.
Выполнять пляску с элементами
творчества.

вода.

1. Пернатые соседи и друзья. 2. Космические путешествия. 3. Вкусно и полезно. 4. Земля и

Апрель

Развивать ловкость и быстроту реакции
детей на изменение характера музыки,
ориентироваться в пространстве.
Ходить с высоким подниманием колен.
Ориентироваться в пространстве.
Выполнять движения с мячами.
Прохлопать ритм чередованием хлопков по
коленям и в ладоши.
Прохлопать ритм, выложенный на
фланелеграфе.

Музыкально-ритмические движения: «Жучки»
в.н.м.,

«Лошадки» Л.Банникова,
Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик.

+
+

Развитие чувства ритма, музицирование:
«Веселый крестьянин» В.Шуман.
«Два кота» п.н.м.

+
+

Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок»
Слушание музыки: «Шуточка» В.Селиванов

+
+

Распевание, пение: «Песенка о весене» Г.Фрид,
«Наша песенка простая» Ан.Александров,
«Дождик» М.Красев
Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м.
«Полянка»,
Хоровод «Платочек» у.н.м.,

+
+
+
+

Игры: «Белые гуси» М.Красев.

Выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни. Петь
непринужденно.
Выполнять образные движения гусей:
высоко поднимать колени, делать плавные
махи руками

+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

+
+

1.Я-человек. 2. Незнакомые люди. Опасные предметы.3. Путешествие в страну чудес,
открытий. 4. Юные защитники природы.

Май

Закрепление и повторение пройденного
материала. Проявлять свое творчество и
фантазию.
Закрепление и повторение пройденного
материала. Пропеть простейший
ритмический рисунок и сыграть его на
любом муз. инструменте.
Закрепление и повторение пройденного
материала.

Музыкально-ритмические движения: Повторение
всех упражнений

Развитие чувства ритма, музицирование:.
Повторение и закрепление пройденного
материала

Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых
пальчиковых игр

Слушать музыку по желанию детей.
Самостоятельно определять жанр
музыкального произведения.
Проявлять творчество – придумывать
мелодии на небольшие фразы,
аккомпанировать себе на муз.инструменте.
Развивать ориентировку в пространстве,
двигаться непринужденно.
Водить хоровод, взявшись за руки,
выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни,
выразительно выполнять движения
Вызвать эмоциональный отклик на
веселую песню и желание играть. Внесение
игрушек.

Слушание музыки: Повторение и закрепление
пройденного материала

+
+

+
+
+

Распевание, пение: «Зайчик» М.Старокадомский,
«Хохлатка» М.Красева, «Медвежата» М.Красева
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п.
«Утушка луговая»
Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.

Игры: «Черная курица» ч.н.м.

+
+
+

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 6-7 лет.
Продолжительность занятия в подготовительной группе – 30 минут, количество занятий в неделю - 2

Художественноэстетическая

Физическая

Ходить бодро, ритмично, различать
двухчастную форму, делать четкую
остановку в конце музыки. Использовать
различные варианты ходьбы.
Совершенствовать плавность движения
рук, не напрягать и не поднимать плечи.
Использовать различные
варианты
движений.
Развивать
творчество.
Дети
договариваются, кто кем будет. Высоко
поднимать колени, оттягивать носочки,
спинку держать прямо.
Использовать
различные варианты.
Пропевание,
Прохлопывание,
проигрывание ритмических рисунков.
Вызвать эмоциональный отклик на
быстры, стремительный характер музыки.
Использовать репродукции, картины,

Музыкально-ритмические движения:
«Марш» Ю.Чичков,

«Большие крылья» а.н.м.»Ласточка», игра

«Всадники» К.Орф.

+
+

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности

Развитие чувства ритма, музицирование:
игра «Дирижер», «Горн трубит..»
Пальчиковая гимнастика: Повторение
знакомых игр.
Слушание музыки: «Сентябрь» («Охота»)

Речевая

Цели и задачи занятия

Познавательная

Тема
месяца
ООП
ДОО

1.Скоро в школу мы идем.
2.Осенняя пора , очей очарования.
3.Труд людей осенью. 4. Мир красоты.

Сентябрь

Месяц

Социальнокоммуникативная

Интеграция образовательных
областей

рассказ, худ. слово.
Самостоятельно определить характер
произведения и дать ему название.

П.Чайковский,
«Колыбельная Светланы» Т.Хренников.

Использовать загадку, шапочку лисы,
статуэтку. Пропеть отдельно квинту –
скачок в распевке. Передавать веселый,
задорный характер песни.
Передавать в пении напевный,
задушевный характер мелодии. Петь
соло, цепочками, всем вместе.
Придумать образные движения для
героев песни.
Петь спокойно, протяжно. Использовать
иллюстрации, наблюдение из окна,
рассказ детей.
Ходить хороводным шагом по кругу,
взявшись за руки. Уметь держать круг,
видеть себя и других детей.
Передавать в движении ритмический
рисунок мелодии и изменения характера
музыки в пределах одной части
музыкального произведения.
Выполнять плавный хороводный шаг,
согласовывать движения с текстом.
Придумать движения к песне. Проявлять
свое творчесвто.
Дать возможность детям почувствовать
себя легко, удобно, комфортно. Проявить
творчество, здороваться не только
руками, но и пятками, локтями и и.д.
Дать детям раскрепоститься

Распевание, пение: «Лиса по лесу ходила»
р.н.п,

«Ой, вставала я ранешенько» р.н.п.,

«Осень» А.Арутюнов.

Пляски, хороводы: «Ах ты береза» р.н.м.,
+
+

«Танец с хлопками» к.н.м.,
+
+

Хоровод «Как прошли наши подружки»
+
+

Игры: «Игра с мячом» К.Орф, «Игра с
мягкой игрушкой» К.Орф,

+
+

«Здравствуйте» любая двухчастная мелодия
+
+

1.Чтоб не случилась с тобою беда. 2.Животный мир. Охрана животных.
3. Юный экспериментатор
. 4. В мире знаменитых людей и почетных профессий.

Октябрь

Учить детей различать двухчастную
форму и динамику в одной части. Ходить
бодрым шагом, устремленно, с хорошей
осанкой, соблюдая интервалы. Выполнять
правильно движение – приставлять стопу
к стопе.
Выполнять движения легко, с небольшим
продвижением. Двигаться плечом вперед
без
музыкального
сопровождения.
Использовать
различные
варианты
движений.
Использовать приставной шаг и галоп.
Дети самостоятельно выбирают себе
роли.
Играть на музыкальных инструментах по
подгруппам, цепочкой.

Музыкально-ритмические движения:
«Маршируем» Н.Леви.

«Приставной шаг в сторону»,

Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт,

Игра «Всадники и лошадки» К.Орф.

+
+
+

+
+

Развитие чувства ритма, музицирование:
«Барабанщик», Игры:
«Гусеница»,
«Дирижёр»
Пальчиковая гимнастика: В гости к
пальчику большому..»
Слушание музыки: «Осенняя песнь» П.
Вызвать эмоциональный отклик на Чайковский, «Мазурка» И.Беркович.
музыку
напевного,
задумчивого
характера. Использовать иллюстрации,
худ слово. Выразить свои эмоции в
рисунке.
Распевание, пение:
«Пошла млада за
Через русские народные песни прививать водой» р.н.п.
любовь к народному творчеству. Внести
иллюстрацию коромысла с ведрами.
Познакомить с истоками народной
культуры.
«Ах вы, сени» р.н.п.
Петь
выразительно,
передавая
интонацией характер песни.
Пляски, хороводы: Общий танец, р.н.п.
Использовать свое творчество,
«Утушка луговая».

+
+

Танцевать
легко,
задорно,
меняя
движения со сменой музыкальных фраз

«Задорный танец» В.Золотарев

1.Спорт и здоровье. 2.Я живу на Урале. 3. Я и мои друзья. 4. Изображение
мира природу художниками.

Ноябрь

Сочетать пение с движением.
Хоровод «На горе-то калина» р.н.п.
Ходить в шеренгах простым шагом вперед Игры: «Плетень» р.н.п.
и назад, держась за руки. Передавать в
движении плавный, лирический характер
песни.
Доставить радость детям.
«Машины и шофер» К. Орф.
Различать двухчастную форму, ходить
энергичным шагом, поднимая вперед
ногу,
сильно
взмахивая
руками.
Использовать варианты.
Правильно выполнять сильный прямой
галоп,
показывать
выразительность
движений в соответствии с характером
музыки. Чтение рассказа А. Куприна,
Л.Толстого о лошади.
Ходить спокойным шагом с носка, руки
свободно
опущены
вниз,
плечи
развернуты. Ходить врассыпную, в
шеренгу. Принести кружево, рассмотреть
его, обратить внимание на узор.
Введение графического изображения
паузы. Отхлопать ритм с паузой.

+
+

Музыкально-ритмические движения:
«Марш» Ж.Люли,

+
+

«Смелый наездник» Р.Шуман

Спокойная ходьба, «Этюд» Т.Ломова,
«Вологодские кружева» В.Лаптев,
«Прялица» р.н.п., обр. Т. Ломовой.

+
+
+

Развитие чувства ритма, музицирование:
любой марш. Игра «Дирижер»
Пальчиковая гимнастика: На полянке дом..
Слушание музыки: «На тройке» («Ноябрь)
П, Чайковский.

+
+
+

Использование иллюстраций, шкатулки
Палеха с изображением тройки лошадей,
худ. слово, фрагмент фильма «Снежная
королева». Во время слушания обратить
внимание на топот копыт, звон
колокольчика. Обратить внимание на
яркую, светлую, зажигательную мелодию.
Пропеть все встречающиеся интервалы. Распевание, пение: «Моя Россия» Г.
Петь спокойно, неторопливо.
Струве

Внести игрушку Гнома, или шапочку,

Пляски, хороводы: Общий танец «Светит
месяц» р.н.м.,

«Полька» Ю. Чичков,

Хоровод «Дуня – тонкопряха», р.н.п.

Игры: Игра «Веселые скачки», Б.
Можжевелов,
«Кино – фото» любая мелодия.

«Цирковые лошадки», «Лошадки» М.
Красев. «Марш» Ц. Пуни.

Поскоки, любая мелодия.

«Пестрый колпачок» Г. Струве

спорта. 3.Новый год- без хлопот.
4. Творческая мастерская- скоро
Новый год

1. Зима-волшебница. 2.Зимние виды

Декабрь

Придумать вместе с детьми движения к
песне.
Заводить маленькие кружочки,
придумывать новые комбинации
движений.
Начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыкальной
фразы.
При исполнении хоровода передавать
веселый, задорный, шуточный характер
песни. Сочетать движение с пением.
Придумывать варианты исполнения.
Выполнять легкие поскоки врассыпную,
хорошо ориентироваться в пространстве.
Придумывать с детьми статичные
интересные, необычные позы.
Создать веселое настроение, ходить
бодро, энергично. Придумывать
варианты ходьбы.
Бегать легко, высоко поднимая колени.
Следить за осанкой. Создавать
выразительный образ.
Двигаться легко, непринужденно в
маленьких кружках, большом круге.
Назвать имя по ритмическому рисунку.
Отхлопать в ладоши уменьшительное
имя.

Музыкально-ритмические движения:
«Марш» из к/ф «Веселые ребята»
И.Дунаевского.

Развитие чувства ритма, музицирование:
Игра в имена.
Пальчиковая гимнастика: Стали гномы
гостей приглашать…

Декабрь
Январь

Рассказать детям о русском обряде
святочного гадания. Использовать
худ.слово, Обратить внимание на
плавный, вьющийся характер музыки.
Предложить детям самим определить
жанр музыки. Худ. слово.
Правильно пропевать интервалы, петь а
капелла, с солистами спокойным,
естественным голосом, соотносить
движения со словами песни.
Использовать иллюстрации с
изображением Новогоднего праздника.
Загадать загадку. Использовать худ.
слово.
Передавать в движении широкий,
раздольный характер песни. Ходить
тройками согласованно, держать осанку.
Передавать в движении легкий, нежный
характер вальса. Выполнять легкий бег
на полупальцах, самостоятельно
придумывать движения руками и
перестроения.
Передавать в движении разный характер
двух частей. Работать над пружинящим
шагом и шагом польки.
Ходить простым хороводным шагом по
кругу и врассыпную, эмоционально
выполнять придуманные движения.
Согласовывать движения со словами и
выполнять их непринужденно.
Выполнять маховые и круговые
движения руками выразительно, делая

Слушание музыки: «Святки» («Декабрь»)
П. Чайковский.

Распевание, пение: «Наша елка»
А.Островский, «В просторном светлом
зале» А.Штерн, «Здравствуй, гостья –
зима» р.н.п., «Горячая пора» А. Журбин,
«Новогодняя» А.Филиппенко.

+
+
+
+
+

Пляски, хороводы: Общий танец «Вдоль
по Питерской» р.н.п.

«Снежинки» любой вальс.

«Полька» Б.Сметана.

Танец «Метелица» А.Варламов

Игры: «Что нам нравится зимой»
Е.Теличеева.
Музыкально-ритмические движения:
«Качание рук» а.н.м., «Мельница»
Т.Ломова.

акцент на сильную долю такта.
Менять направление движения на каждое
музыкальное предложение.
Совершенствовать исполнение ранее
разученных элементов русских народных
плясок. Изменять характер движения с
изменением силы звучания музыки,
развивать ощущение музыкальной фразы.

Переменный шаг, р.н.м. "Белолица –
круглолица» .
«Кто лучше пляшет» р.н.м.

Проявлять творчество. Использование
иллюстраций, музыкальных
инструментов.

2. Играй-отдыхай. 3.Фантазии и краски. 4.Легенды и мифы

Январь

Подобрать карточку к картинке. Сыграть
выложенный ритм на музыкальном
инструменте.
Предложить детям придумать слова и
аккомпанемент.

Предложить детям послушать
стихотворение А.Пушкина «Буря мглою
небо кроет» под музыку. Обратить
внимание детей на то, как в музыке
изображен огонь, то едва тлеющий, то
разгорающийся. Можно выключить свет,
сесть в кружок. Использовать
иллюстрации.
Обратить внимание детей на то, какими
средствами музыкальной
выразительности пользуется композитор
для изображения метели. Определить,
звучание каких музыкальных
инструментов они услышали. Показать
иллюстрации зимнего пейзажа.
Попросить выбрать наиболее
подходящую к произведению.
Подготовиться к пению.
Пропевать интервалы, слушать
солирующее пение. Петь, протягивая
гласные звуки. Петь цепочкой, дуэтом,

Развитие чувства ритма, музицирование:
Ритмические карточки. Игры: «Дирижер»,
«Гусеница», «Паровоз».

Сочиняем песню.

Пальчиковая гимнастика: Утро настало,
солнышко встало…
Слушание музыки: «У камелька» П.
Чайковский,
«В пещере горного короля» Э.Григ

«Вальс» Г.Свиридов

Распевание, пение: «Кукушка», «Зайчик»,
«Кошечка» р.н.м.
«Зимняя песенка» М.Красев
«Хорошо рядом с мамой» А.Филиппенко.

+
+
+
+

соло, по подгруппам.
На основе знакомых движений:
«расчесочка», «елочка», «веревочка»,

Пляски, хороводы: Пляска «Валенки»
р.н.п

Февраль

«ковырялочка» и.т.д. вместе с детьми
составить композицию танца. Исполнять
танец задорно, эмоционально, игриво.
Внести валенки.
Легко выполнять боковой галоп и четкий
прыжок на две ноги. Вместе с детьми
составить композицию танца из
знакомых движений. Поощрять детскую
фантазию.
Используя опыт детей, инсценировать
песню.
Воспринимать и передавать в движении
строение музыкального произведения.
Отображать в движении образы мышек –
юрких, маленьких, быстрых. Обыграть с
детьми стихотворение « На ковре у печки
кот…». Аккомпанировать на
музыкальных инструментах.
Использовать считалки.
Вызвать у детей эмоциональный отклик –
выразить в движении энергичный,
бодрый характер музыки. Внести
иллюстрации, использовать худ. слово.
Игровой момент «На параде».
Выполнять легкие прыжки на двух ногах,
приземляться на носочки. Носочки
вытянуть. Следить за осанкой.
Выполнять шаг на всей ступне с легким
пристукиванием на каждом шаге.
Использовать игровые моменты.
Использовать знакомые движения,
выполнять их на короткую музыкальную

«Полька» И. Штраус

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.

«Кошки-мышки» К.Орф

Музыкально-ритмические движения:
Марш «Прощание славянки» В. Агапкин.

«Легкие прыжки» Л.Шитте.

Шаг с притопом, р.н.м. «Из-под дуба

«Танцуй, как я» любая веселая музыка.

Игра: «Ищи» Т.Ломова

1. Физкультура и здоровье. 2. Азбука этикета. 3. В мире героических людей.
4.Один дома.

Февраль

фразу, внимательно следить за
движениями солистов и повторять их на
следующую музыкальную фразу.
Предложить детям придумать движения к
стихотворению «Вот какие чудеса».
Отхлопывать ритм слов по принципу
Развитие чувства ритма, музицирование:
«вопрос – ответ». То же самое на
Игра «Аты-баты шли мышата»
музыкальных инструментах.
Пальчиковая гимнастика: «Вот мостик
горбатый, вот козлик рогатый…»
Рассказать о русском народном
Слушание музыки: «Масленица»
празднике «Масленица». Обратить
(Февраль») П.Чайковский.
внимание на светлый, солнечный
характер музыки. Просмотреть фрагмент
фильма «Снегурочка».
Рассказать детям о военном оркестре и
Марш «Прощание славянки» В.Агапкин.
истории этого марша. Прослушать марш,
показать иллюстрации.
Петь легко, слаженно, с динамическими
Распевание, пение: «Блины» р.н.п.
оттенками, вовремя вступать в хоре. Во
«Перед весной» р.н.п.
время разучивания песен проговаривать
«Нежная песенка» Г.Вихарева.
трудные словосочетания и слова,
«Мамина песенка» М.Парцхаладзе.
пропевать интервалы. Внесение
иллюстраций, использование худ. слова.
Рассказать детям о необычном характере Пляски, хороводы: Байновская кадриль,
и построении танца. Отработать
р.н.м.
характерные движения рук, четко
выполнять перестроения.
Плавно и красиво выполнять движения
«Вальс» П.Чайковский
руками. Легко, непринужденно двигаться «Венский вальс» И.Штраус
в темпе вальса.
Рассказать о старинном французском
«Менуэт» В.А.Моцарт
танце, постепенно вводя новые элементы

+
+
+
+

+
+

1.Женский праздник. 2. Легенды и мифы . 3.Мы весну встречаем.
4.Книга-лючший друг.

Март

движений.
Развивать фантазию у детей. Выучить
стихотворение «Тра-та-та, тра-та-та,
растворились ворота..», привлечь детей к
показу голосом, руками, ногами того, что
Происходит. Использовать различные
варианты проигрывания стихотворения.
Использовать считалки.
Развивать у детей ритмическую четкость
и ловкость движений, отметить
ощущение музыкальной фразы четким
прыжком. Использовать
подготовительные упражнения. Сыграть
момент прыжка на ударных
инструментах. Использовать худ. слово.
Обратить внимание на легкий, вьющийся
характер мелодии. Ходить цепочкой,
взявшись за руки, пружинящим шагом.
Использовать разные варианты
движений.
Выполнение движения ( ходьба, бег,
кружение, поскоки) в соответствии со
звучанием одного инструмента.
Использовать разные варианты
движений.
Прохлопать ритм по фразам, проиграть
на музыкальном инструменте.

Обратить внимание на трехчастную
форму, определить характер
произведения. Рассмотреть картину

Игры: «Воротики» К.Орф.

Музыкально-ритмические движения: Бег с
остановками, в.н.м.

Ходьба змейкой, «Куранты» В. Щербачев.

«Делай так, как я играю»

Развитие чувства ритма, музицирование:
игры: «Гусеница», «Паровоз», «Дирижёр»,
Черная курица» ч.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «У тебя, скажи,
паук, сколько ног и сколько рук?...»
Слушание музыки: «Песнь жаворонка»
(«Март») П.Чайковский, «Жаворонок»
М.Глинка.

+
+
+

+
+

Март

Левитана «Март». Прочитать
стихотворение Ф.Тютчева «Еще природа
не проснулась…». Предложить
прослушать для сравнения пьесу
«Жаворонок» М.Глинки, помочь детям
найти различия в этих произведениях.
Использовать худ. слово.
Предложить детям, не объявляя названия,
прослушать произведение и высказать
свои впечатления о нем. Помочь
придумать небольшой рассказ на тему
«Два настроения», изобразить эти
настроения и рисунке. Использование
худ. слова.
Продолжать знакомить детей с русским
народным творчеством. Отметить
шуточный, озорной характер песни.
Придумать вместе с детьми интересные
движения к песне, инсценировать песню.
Использование художественного слова.
Использовать русские народные
танцевальные движения и различные
приемы игры на ложках. Выполнять
движения слаженно, четко.
Различать двухчастную форму, Четко и
легко выполнять боковой галоп. Сочетать
движения с пением. Ритмично выполнять
хлопки.
Согласовывать движения с текстом
песни. Петь мелодично, выразительно.
Выполнять перестроения сдержанно,
неторопливо.
Закреплять умение согласовывать свои

«Весело – грустно» Л.Бетховен

Распевание, пение: «Долговязый
журавель», Дождик, лей на крылечко»
р.н.п.
«Солнечный зайчик» В.Голиков,

+
+
+

Пляски, хороводы: «Танец с ложками»
р.н.п. «Выйду на улицу»

«Полька» А. Спадавеккиа.

Хоровод «Как в лесу, лесу – лесочке»
р.н.п.

1.Пернатые соседи и друзья. 2. Космические просторы. 3. О
культуре питания.
4. Наш дом-Земля.

Апрель

действия со строением музыкального
произведения, вовремя включаться в
игру. Четко заканчивать движение с
окончанием музыкальной фразы.
Развивать творчество и фантазию детей.
Использовать различные варианты игры,
худ. слово.
Передавать в движении плавный,
спокойный характер музыки. Двигаться
змейкой, придумывая свой узор.
Развивать у детей воображение,
выразительность движений кистей рук.
Использовать различные варианты
движений, двигаться в соответствии с
динамикой музыки.
Выложить и сыграть простой
ритмический рисунок.
Сыграть то, что слышишь с
динамическими оттенками.
Прохлопать ритмический рисунок, петь и
играть по фразам; уметь петь и
аккомпанировать себе на ударных
инструментах.
Предложить определить характер
произведения. Рассмотреть иллюстрации,
прочитать стихи о подснежнике.
Обратить внимание на трехчастную
форму произведения. Придумать с
детьми небольшой сюжет, изобразить его
в движении.

Игры: «Кто скорей» Т.Ломова.

Упражнение для рук, «Дождик»
Н.Любарский.

Развитие чувства ритма, музицирование:
Ритмические карточки.

Игры: «Эхо», «Дирижер»

Любая простая песенка.

Пальчиковая гимнастика: «Две
сороконожки бежали по дорожке…»
Слушание музыки: «Подснежник»
(«Апрель») П.Чайковский.

«Большие и маленькие машины».
Музыкально-ритмические движения:
Ходьба различного характера, «Заплетися,
плетень р.н.м.

Апрель

Обратить внимание детей, что музыка
исполняется как вариация. Назвать
знакомые музыкальные инструменты.
Предложить сымитировать игру на
инструментах.
Выражать в пении характер
музыкального произведения, петь
протяжно, напевно, весело, задорно.
Поговорить о таком виде народного
творчества, как частушки. Предложить
сочинить частушки про детский сад.
Правильно выполнять перестроения,
двигаться простым хороводным шагом
Друг за другом, парами, четверками, в
кругу, змейкой, заворачивать маленькие
кружки. Двигаться плавно.
Различать трехчастную форму музыки и
соответственно менять движения.
Правильно выполнять шаг польки.
Придумать с детьми интересные
вариации движений.
Рассказать детям о старинном русском
обычае украшать березку. Сочетать
пение с движением, выполнять движения
плавно. Уметь перестраиваться из круга в
пары. Использование худ.слова.
Доставить детям удовольствие от игры.
Ходить шеренгой вперед, назад, делая на
четвертом шаге четкую остановку.
Использовать худ.слово «Жил был у
бабушки козел…».
Создать теплую, комфортную
обстановку. Игра направлена на

Русские народные песни в исполнении
оркестра народных инструментов.

Распевание, пение: «Во поле береза
стояла» р.н.п.
«Всем нужны друзья» З.Компанейц,
«Зеленые ботинки» С.Гаврилов, частушки.

+
+

Полька, И Дунаевский.

Хоровод «Во поле береза стояла» р.н.п.

Игры: «В огороде бел козел» р.н.м.

«Барин» русская народная игра.

Пляски, хороводы: хоровод

«Вологодские кружева» В. Лаптев.

раскрепощение ребенка, преодоление
стеснительности.
Введение новых вариантов, игровых
моментов.

1. Во имя победы. 2. Защищаю свою жизнь сам.
2. 3. Опыты и эксперименты. 4.Экологическая
тропа.

Май

Уметь прохлопать ритмический рисунок
произведения.
Аккомпанировать себе на музыкальных
инструментах.

Предложить детям самим определить
форму произведения и характер. Сазать
детям второе название этого
произведения. Предложить нарисовать
устную картинку, связанную с этой
музыкой и нашим поселком. Показать
картинку с изображением Излучинска и
белых ночей. Прочитать стихи о поселке.
Обратить внимание, как тема (главная
мелодия) переходит из одного регистра в
другой. На каком инструменте дети
хотели бы подыграть крестьянину
(свирель, коровье ботало, колокольчик,
рубель), почему? Различать народную и
авторскую музыку.
Узнавать произведения из альбома
«Времена года» П. Чайковского,
Придумать вместе с детьми движения к
тексту песни.
Петь слаженно, с динамическими
оттенками. Худ. слово. Петь знакомые

Музыкально-ритмические движения:
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Работа с ритмическими карточками.

Пальчиковая гимнастика: Повторение и
закрепление пройденного материала.
Слушание музыки: «Белые ночи» («Май»)
П. Чайковский.

«Веселый крестьянин» Р.Шуман

Распевание, пение: «Комарочек» р.н.п.

«До свиданья, детский сад» А Филиппенко

песни по желанию детей.
Передать в движении шутливый характер
песни. Сочетать пение с движением.
Инсценировка стихотворения Д. Хармса.
Предложить придумать новые варианты
знакомых игр. Играть в знакомые игры
по желанию детей.

Пляски, хороводы: хоровод «Жил я у пана»
р.н.п.
Игры: «Веселый старичок» К.Орф.
«Отгадайте, кто мы» К. Орф.

+
+

2.7. Перспективное планирование праздников и развлечений
для детей дошкольного возраста
Цель: Формирование положительных эмоций у дошкольников.
Задачи:
1. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.
2. Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.
3. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными
особенностями народных инструментов.
4. Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.
5. Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.
6. Обогащение словарного запаса ребёнка.

План развлечений для детей от 3-х до 4-х лет на 2023-2024 г.г.
№

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

п/п
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

«Осень золотая»
«Репка»

Драматизация
Кукольный спектакль

Сентябрь

«Приключение в осеннем лесу»
«Зайкина тетя»

Праздник осени
Кукольный спектакль

Октябрь

Музыкальная гостиная «»
«Пых»

Концерт
Кукольный спектакль

Ноябрь

«Путешествие в Сладкую страну»
«Рукавичка»

Праздник новогодней ёлки
Кукольный спектакль

Декабрь

Рождественские игры и забавы
«Снеговик в гостях у ребят»

Зрелищно-игровая программа
Кукольный спектакль

Январь

23 Февраля «Ловкие, умелые – воины мы смелые!»
«В гостях у бабушки Загадушки»

Февраль

8 Марта «Спасибо скажем маме»
«Заюшкина избушка»

Конкурсно – игровая
программа
Драматизация
Праздник для мам
Кукольный спектакль

«В гостях у игрушек»
«Колобок»

Игровая программа
Кукольный спектакль

Апрель

«Дружно мы весну встречаем»
«Капризка»

Драматизация
Кукольный спектакль

Май

«День защиты детей»
«Теремок»

Отчетный концерт
Кукольный спектакль

Июнь

Март

План развлечений для детей от 5-ти до 6-ти лет на 2023-2024 г.г.
№

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний

Развлекательно-игровая программа

Сентябрь

Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)

Конкурс

Ярмарка «Осень - запасиха, зима - прибериха»

Развлечение с родителями

«В гостях у Светофора»

Развлечение с карандашами

Концерт

Музыкальная гостиная «Великий Чайковский»
«Кулинарный поединок» к Дню матери

«Зимние забавы»

Конкурсно - игровая программа

«Приключения Сосульки-Завидульки и Тётушки Непогодушки»»

Праздник новогодней ёлки

«Святочные вечера»

Зрелищно-игровая программа

Беседы у рояля «Нянина сказка»»

Музыкальная гостиная

Конкурс строевой подготовки, посвященный Дню защитника Отечества

Конкурсно - игровая программа

«По щучьему велению»

Кукольный театр

8 Марта «Сказочка про Волка и семеро козлят на новый лад »

Праздник с мамами

«Как на масленой неделе»

Познавательно-игровая программа

Федул – теплый ветер подул

Фольклорный праздник

«Сказочные колокольчики» (одарённые дети)

конкурс

«Этот День Победы»

Праздник

Земля – именинница - «Репка»

Драматизация

«День защиты детей»

Отчетный концерт

п/п

Октябрь
Ноябрь

Конкурсно-музыкальная
программа с мамами

Декабрь
Январь
Февраль

Март
Апрель
Май
Июнь

№
п/п
1

День Знаний

Дата
проведения
Развлекательно - игровая программа
Сентябрь

Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)

Конкурс

1
2

Музыкальная гостиная «Осенины»
«Праздник осени встречаем»

Музыкотерапия

Октябрь

1
2

День рождения детского сада
«Вечер классической музыки» Знакомство с муз. жанрами

Праздник
Концерт
Концерт

Ноябрь

1
2
1
2

Новогоднее сказочное представление
Музыкальная гостиная «У камелька»»
«Святочные вечера»

1
2

Название праздника или развлечения

Вид развлечения

Музыкальная гостиная «Вечер старинной музыки»
Конкурс строевой подготовки, посвященный Дню защитника Отечества
«Кто загадок много знает?»

Праздник
Музыкальная программма
Зрелищно-игровая программа
Тематическое развлечение

Декабрь

Конкурсно - игровая программа

Февраль

1
2

«Джентльмен шоу»

Викторина
Праздник с мамами

«Сказочные колокольчики» (одарённые дети)

Конкурс

Светлое Христово воскресение – Пасха

2
1
2

«Жаворонушки весну кличут»
«Этот день Победы»
«Выпуск в школу»

Познавательно-развлекательная
программа
Фольклорный праздник
Праздник
Праздник

День защиты детей

Отчетный концерт
План развлечений для детей от 6-ти до 7-ти лет на 2023-2024 г.г.
67

Январь

Март
Апрель
Май
Июнь

Занятия познавательной направленности для детей шестого и седьмого года жизни
№

Старшая группа

Подготовительная

Месяц

Звуки и музыка.

Часы

Сентябрь

История появления первого музыкального
инструмента

Ветер, шелест листьев

Октябрь

Деревянные звуки

Гроза, гром и молния

Ноябрь

Стеклянные звуки

Дождик, ливень

Декабрь

Металлические звуки

Зимние звуки, метель, снег

Январь

Шуршащие звуки

Звуки весны, капель, насекомые

Февраль

Знакомство детей с русским фольклором

Звуки лета

Март

Часы

Ночная фантазия, звуки вселенной, звездное небо

Апрель

Концерт детей

Май

2.8. Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами:

Музыкальный руководитель

Инструктор по физическому
воспитанию

Развитие музыкальных и творческих способностей
воспитанников в различных видах музыкальной
деятельности с учетом их индивидуальных возможностей.
Формирование начала музыкальной культуры.

Развитие у воспитанников
чувства ритма, закрепление
основных видов движений

Воспитатели

Психолог

Использование
разнообразного
музыкального материала, проведение
праздников, развлечений, досугов.

Коррекция
памяти,
внимания,
воображения,
мышления,
эмоционально- волевой сферы.
69

Циклограмма взаимодействия с воспитателями на 2023 – 2024 г.г.
Содержание
1.Музыкальное развитие детей и программа «Ладушки»
 Смотр-конкурс музыкальных уголков.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара

Формы работы
Педагогический совет
Пед. Час
Групповая консультация
Индивидуальная консультация

2.Задачи музыкального воспитания детей дошкольного Круглый стол
возраста в каждой группе.
 «Что должны знать и уметь ваши дети» Консультация
Папка – раскладушка
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор музыкального репертуара

Месяц проведения
Сентябрь

Октябрь

3. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми.
 Программа «Музыкальные шедевры»
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара

Индивидуальная консультация
Консультации
Папка – раскладушка

Ноябрь

4. «Как методически верно провести праздник»
 Роль ведущего на празднике.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара

Консультация
Пед. Час
Групповая консультация

Декабрь


5. Значение музыкально-дидактических игр.
 Использование дидактических игр в
группе.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара

Содержание
6. Роль воспитателя в развитии музыкальноритмических движений детей.
 Использование ритмопластики А.И.
Бурениной.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара
7. Роль воспитателя в развитии голоса у детей.
 Использование игр, упражнений на
развитие дыхания, силы голоса и
артикуляции.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара
8. Театральная неделя
 «Как смотреть и оценивать спектакль».
Какие вопросы можно задать ребёнку
после просмотра спектакля.
 Анализ музыкальной деятельности в
группе.
 Подбор репертуара

Пед. Час
Групповая консультация
Практические занятия

Формы работы

Январь

Месяц проведения

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Февраль

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Март

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Апрель

9. Игры и хороводы на прогулке
Изготовление нетрадиционных звучащих
инструментов.
 Анализ музыкальной деятельности за
год.

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Май

2.9. Взаимодействие с родителями
Основные направления взаимодействия с родителями






Изучение семьи и условий семейного воспитания,
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Формы взаимодействия










Тестирование и анкетирование родителей и их детей.
Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые
реализуются на родительских собраниях.
Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
Круглые родительские столы.
Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
«Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.
Введение традиций
Создание домашней фонотеки.

Циклограмма взаимодействия с родителями на 2023 – 2024 г.г.

Содержание

Формы работы

Дата

1. Музыкальное развитие детей и программа «Ладушки»
«Что должны знать и уметь дети разных возрастов».
Анкетирование родителей.

Родительские собрания в группах.
Консультации для родителей. Анкета для
родителей.
Папка -раскладушка

Сентябрь

2. Консультирование родителей о сохранении и развития
взаимосвязи между ними и их детьми: «Зачем ребенку
колыбельные песни?»

Папка - раскладушка

Октябрь

3. Деликатно о важном:
«Зачем на музыкальном занятии чешки?»

Консультации
Папка - раскладушка

Ноябрь

4. Как провести зимний праздник в семье без пожароопасных
ситуаций.
«Безопасный Новый год».

Папка - раскладушка

Декабрь

5. «В гости к музыке!» Правила поведения при встрече с
музыкой.

Папка - раскладушка

Январь

6. Пение - как вид деятельности
Советы тем, кто хочет научиться петь.
Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.

Папка - раскладушка
Консультации

Февраль

7. «День открытых дверей».
Консультации
Практические занятия для родителей по ознакомлению с методами Папка - раскладушка
и приёмами музыкального развития детей.

Март

8. «Польза танцев в развитии детей».

Папка - раскладушка

Апрель

9. «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги
музыкального развития детей за год.
Консультация родителей одарённых детей.

Родительские собрания
Индивидуальные консультации

Май

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план на 2023-2024 г
Возраст ребенка

Группа

Общее количество занятий

Количество
занятий в неделю

Продолжительность
НОД

от 3-х до 4-х

2 младшая № 1

15 минут

от 4-х до 5-ти

Средняя № 2

20 минут

от 5-х до 6-ти

Старшая № 3

25 минут

от 6-ти до 7-ти

Подготовительная №4

30 минут

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2009.
3. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития «Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.
4. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.
5. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"
6. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.
7. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР», М., - 2014г.
8. Устав МАДОУ №247 - 2016 г.
9. Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»
75

10. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей. Екатеринбург, 1998.
11. Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7 лет (выявление уровня восприятия основных свойств
музыкальных звуков). Нижний Новгород, 1991
12.Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации.- М., 2003
13. Интернет – ресурсы.

Рабочая программа музыкального руководителя

ВНИМАНИЕ!